• Una premessa: le differenze individuali e la didattica metacognitiva all'interno della scelta modulare.

 da L. Mariani, Gli stili di apprendimento verso una didattica differenziata in F. Quartapelle, Proposte per una didattica Modulare, Franco Angeli.

"Il modulo dovrebbe consentire di operare con strumenti di intervento più flessibili tali da rispondere alle differenze individuali nei ritmi di apprendimento. La proposta di curricoli centrati sul discente più che sul contenuto disciplinare apre ad una più attenta considerazione sui processi di apprendimento, intesi soprattutto come modalità di autocontrollo e di auto-valutazione delle prestazioni. L'insegnamento di strategie rigide ed indifferenziate si scontra con la varietà di stili di apprendimento presenti nel gruppo-classe. Quindi ha un peso sempre maggiore l'aspetto metacognitivo della didattica disciplinare che pone attenzione allo sviluppo di processi ( cognitivi ma anche socio-affettivi ) che favoriscono la riflessione critica, individuale e collettiva sui processi stessi. La modularità permette di fare scelte continue nella progettazione e nella programmazione dei curricoli, in particolare nei punti di snodo e di collegamento, sia all'interno del singolo modulo, sia tra moduli diversi. Queste scelte devono poter essere gestite consapevolmente sia dall'insegnante che dal docente. Un modulo rappresenta un'opportunità di apprendimento personale, anche nel senso che attraverso il completamento del modulo lo studente dovrebbe acquisire non solo un pacchetto di conoscenze e competenze ben identificate, ma anche un progressivo affinamento consapevole del suo profilo individuale di persona che sta imparando. Dunque un sistema di apprendimento personalizzato trasversale ai moduli stessi destinato ad accompagnare la persona al di là dell'esperienza scolastica ".