Distillazione verticale

Osservazioni sulla Distillazione

 La Distillazione (DST) è un'attività preparatoria alla DB e non va confusa con quest'ultima. Essa può essere utilmente impiegata da docenti e studenti, naturalmente con finalità diverse.

• La DST aiuta l'insegnante che vuole organizzare razionalmente la presentazione dei contenuti in DB. Infatti essa  pianifica analiticamente la sequenza e la tipologia  dei vari argomenti oggetto di trattazione, fornendo una vera e propria  mappa del  percorso di insegnamento annuale.
• La DST è un ottimo esercizio anche per lo studente, che viene invitato a ritornare sulla trattazione dei vari argomenti ( recupero e ripasso regressivo ) in modo analitico ( distillazione orizzontale ), isolandoli in parti significative, ognuna delle quali   assume una funzione precisa nella struttura complessiva del programma.
• Distillare per lo studente significherà anche semplicemente sottolineare in modo coerente e sistematico le parole chiave, schematizzare, annotare sequenzialmente e mappare i percorsi conoscitivi, costruire rappresentazioni e modelli..., ripassare risalendo dalla complessità dei contenuti all'essenzialità dei singoli elementi.

"Distillare" richiama  metaforicamente i significati condivisi di " far decantare, filtrare, estrarre isolando, estrapolare quanto è essenziale, separare le parti di un tutto indifferenziato". Questo termine usato per la prima volta da un ricercatore italoamericano ( il Prof. Fano del M.I.T ) in un convegno internazionale a Genova all'inizio degli anni Ottanta ha avuto successo nell'ambito della DB, in quanto lo si è ritenuto adatto ad identificare una serie vasta di operazioni.che, pur nella loro varietà, sono propedeutiche ad ogni ricerca di tipo metodologico-disciplinare.

• Distillare significa "porre in evidenza una qualche logica nell'ambito dell'insegnamento della propria materia. Tale logica può applicarsi ai vari blocchi di presentazione dei contenuti ( successione, articolazione interna e raccordo tra i vari moduli del programma ), può riguardare la successione dei vari argomenti o può spingersi a livelli di maggior dettaglio ( analisi di un testo, individuazione delle parole-chiave di una definizione, di un paragrafo..... ). Può tradursi nella visualizzazione delle logiche procedurali e risolutive di un calcolo, di un problema ( diagramma di flusso ) oppure esprimersi in forma di mappa concettuale o argomentativa  ( propedeutica alla stesura di un testo o alla preparazione di una prova ).
• Le distillazioni dei corsi e dei singoli argomenti non sono da considerarsi strumenti definitivi di lavoro, anche se alcune  distillazioni reticolari aiutano a cogliere stabilmente l'articolazione disciplinare.
• Le Distillazioni non sono costruite una volta per tutte e non sono utilizzabili in modo standardizzato. Scarso valore avrebbe una Distillazione imposta da un manuale. Esse sono fortemente personalizzate e dipendono dalla soggettività dei singoli insegnanti,  riflettendo le operazioni mentali, che di volta in volta, guidano nell'impostazione di un problema, di una trattazione, di un'analisi.
• Le Distillazioni sono lo strumento operativo propedeutico che avvia alla ricerca metodologico-disciplinare.
• In quanto modelli operativi adattabili e perfettibili, guidano all'enucleazione sempre più incisiva delle logiche disciplinari. Quindi per loro natura le distillazioni tendono a formalizzarsi ed a concettualizzarsi sempre meglio, di anno in anno.

Distillazione verticale ( DSTV )

"Distillare verticalmente"una materia di insegnamento ( o una parte di essa ) significa elencare tutti gli argomenti che la compongono, ponendoli nella sequenza che il docente segue nella propria esposizione agli studenti.

• Il distillato di una materia è un indice molto più fitto, come numero di argomenti, di quanto non sia un indice di libro. Fra gli argomenti infatti il docente non farà figurare solo i titoli dei vari capitoli e dei paragrafi, ma entrando in dettaglio più minuzioso, inserirà tutte quelle soluzioni / operazioni didattiche, dotate di coesione ed unitarietà,  che realmente contribuiscono alla creazione delle conoscenze. Quidi tra gli argomenti inseriremo, oltre ai contenuti - che meglio si evidenziano nei blocchi ( moduli ) - soprattutto definizioni, dimostrazioni,  metodologie, approssimazioni, osservazioni, applicazioni, sperimentazioni, interpretazioni, rappresentazioni, ....
• Risulta chiaro che il Distillato Verticale del programma si configura sulla base dell'impostazione metodologica e didattica  che l'insegnante vuole dare al suo corso. E' una fotografia della materia che tratta, così come lui oggi realmente la insegna.
• Il distillato deve rispettare la sequenza effettiva degli argomenti. Quando la materia si presti ad una modularità di tipo non necessariamente sequenziale, dovrà comunque essere possibile rintracciare ( visibilmente ) all'interno del distillato gli elementi di raccordo   tra i vari moduli. 
• Il distillato  serve come strumento di confronto per i vari docenti,  in relazione all'impiego di particolari metodologie disciplinari, evidenziando i nodi concettuali, che ogni insegnante ritiene qualificanti per la sua materia.
• Il distillato verticale di una disciplina del corso superiore non eccede i 200 argomenti.
• Esempio di DSTV: "La meccanica"

• Esempio di Distillazione Verticale del programma di Letteratura italiana del terzo anno del ciclo superiore. SISTEMATICA. Gli elementi fondamentali dell'immaginario letterario

L'utilizzo della DSTV da parte dello studente.

Questa parte è tratta  dall'opuscolo divulgativo :  Progetto inter-IRRSAE M.P.I , Un percorso di "Didattica Breve" verso la qualità del recupero scolastico e nella Ricerca metodologico Disciplinare" a cura di Stefano Contadini. IRRSAE Emilia Romagna che riporta alcune riflessioni del Prof. Ciampolini.

Dovrebbe essere questa una delle principali finalità da realizzare nello studio, in particolare modo per quelle materie che presumibilmente non entreranno a far parte del proprio bagaglio professionale, una volta terminata la scuola. Quando di ogni materia studiata si dimenticherà fatalmente il dettaglio specifico, se si conserverà nella propria memoria almeno la struttura portante, non solo ciò rappresenterà un'acquisizione culturale permanente, ma, nell'ipotesi che per qualche motivo quella materia debba tornare a interessarci, sarà molto più facile ricostruirla rapidamente. Diversamente quella materia probabilmente sarà perduta per sempre, dal momento che rimettersi a studiarla da zero risulterà quasi sicuramente incompatibile con gli impegni della routine quotidiana.

Ma, ritornando alla vita scolastica, lo studente potrà (e, a nostro avviso, dovrà) andare anche oltre le considerazioni fin qui fatte. Potrà infatti vedere nel DSTV un vero e proprio "campo di navigazione'" entro cui dovrà imparare a muoversi con abilità crescente, man mano che la conoscenza della materia progredisce attraverso lo studio. Si è usato di proposito il termine "campo di navigazione', oggi molto di moda nelle tecnologie multimediali, a significare che ciò che è possibile con gli ipertesti, con i collegamenti su "Internet", con la telematica in genere  può spesso essere fatto, molto più semplicemente e a minor costo, allenando la mente in vari tipi di percorso all'interno del DSTV di una disciplina e anche in percorsi che coinvolgano più discipline contemporaneamente, se si collegano fra loro i DSTV corrispondenti. Naturalmente questo non deve essere frainteso: non si vuole dire che gli strumenti multimediali siano inutili (tutti comprendono lo straordinario futuro che essi ci stanno aprendo) ma semplicemente che non bisogna essere troppo frettolosi nell'indirizzare ragazzi molto giovani verso questi mezzi portentosi, senza prima aver fatto loro capire che lo strumento più importante resterà pur sempre la loro testa".

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