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Istituto Professionale per i Servizi Alberghieri e della Ristorazione - 

G. Pastore - VARALLO 

Le definizioni matematiche e i testi dei problemi: analisi dal punto di vista lessicale, grammaticale, logico-matematico.
Laboratorio di riferimento Area logico-matematica. Analisi e comprensione del testo matematico
Breve giustificazione del concetto di laboratorio in relazione all’attività scelta. Contesto privilegiato di apprendimento e insegnamento in cui affianchiamo realtà e simulazione lavorando in copresenza
Ambito di attività, argomento Le definizioni matematiche e i testi dei problemi vengono studiati e analizzati dal punto di vista lessicale, grammaticale, logico-matematico.
Breve descrizione dell’attività progettata.  
Eventuale gruppo di lavoro - Contributi interdisciplinari - Raccordi previsti

Prof. Baltaro Paolo (lettere)

Prof.ssa Sacchi Luisa (matematica)
Contatti con il territorio  
Obiettivi cognitivi ed operativi. Risultati attesi

Obiettivi cognitivi: conoscenza della definizione e sua rielaborazione in italiano corretto

Obiettivi operativi: uso corretto della lingua e applicazione appropriata della regola

Risultati attesi: miglioramento nella comprensione della matematica
Logica di inserimento dell’attività o del segmento modulare all’interno della programmazione annuale e curricolare. Modulo effettuato sommando ore di approfondimento che vengono fatte in copresenza una volta al mese
Fasi dell’attività durante il corso dell’anno scolastico.

1.      Le definizioni: logica e interpretazione (dicembre)

2.     I problemi: comprensioe, interpretazione, modalità di soluzione (febbraio)

3.    Esercitazioni (aprile)
Eventuale osservazione dei processi attivati  
Forme di verifica e valutazione Test
Prodotti finali e strumenti di realizzazione  

Gestione dell’ attività laboratoriale: descrizione delle attività sul piano dell’operatività pratica. Eventuali difficoltà organizzative. Carichi cognitivi

Il docente di matematica assegna un compito da svolgere, il docente di italiano guida gli allievi alla comprensione lessicale degli enunciati.

Si valuta la differenza di presentazione prima e dopo l’intervento.

Nessuna difficoltà organizzativa.

Carichi cognitivi molto lievi
Eventuale prospettiva di collaborazione in itinere, tramite contatti di rete, ICQ, email, incontri periodici Comunicazioni tramite posta elettronica con il coordinatore del progetto.
Giornata finale, presentazione del prodotto con l’ eventuale intervento attivo degli alunni: Preparazione alla giornata finale attorno al compito: gestire una presentazione pubblica ed uscire all’esterno con il prodotto..  

 

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