♦     Primo incontro mercoledì 19 novembre - 4 ore

-       La definizione quantitativa delle carenze a livello di mancate competenze disciplinari e trasversali
-         Necessità di un’ottica curricolare, che privilegi la ricostruzione condivisa dei saperi e punti sull’autonomia negli apprendimenti.  I documenti di riferimento nazionali ( MPI - INDICAZIONI PER IL CURRICOLO )
-         Campi di esperienza e disciplinarietà. Scomposizioni e ricomposizioni di contenuti, anche in relazione alla futura ridisegnazione delle classi concorsuali
-         Le metodiche della DB ( distillazione, didattica a carte scoperte, analisi disciplinare, inventario degli argomenti e loro tipizzazione, varietà delle sequenze didattiche, zoccolo duro delle discipline, nuclei fondanti delle stesse, grandezze descrittive, ragionamenti tipo, ricorrenze e permanenze, blocchi di insegnamento…. ) saranno illustrate al fine di precisare le strategie di intervento dei docenti a livello di programmazione collegiale, di accoglienza e di recupero curricolare.

         ♦    Secondo incontro giovedì 20 novembre - 4 ore
 

 -         Le basi psico-pedagogiche ed epistemologiche del modello DB, con particolare attenzione alle teorie cognitiviste di Ellen Gagné    ( proposizioni, produzioni e immagini come forme di rappresentazione mentale della conoscenza ). Il ruolo del costruttivismo
-         La funzione docente si organizza soprattutto come mediazione didattica. Tipi di mediazione
-         I contenuti disciplinari, adeguatamente riorganizzati ed opportunamente modellizzati, in relazione alle modalità operative della mente ( rappresentazione dei dati ).
-         Sistemi, processi e modelli, come logiche di organizzazione strutturale dei contenuti
-        Simulazione e analisi di compito in contesto operativo, relativamente alla possibile razionalizzazione delle attività di recupero. Individuazione delle priorità metodologiche
–       La Didattica breve: origine e prime applicazioni, sviluppi in chiave didattica
-        Descrizione di alcune metodiche e logiche della DB ( distillazione verticale e orizzontale), sequenze di insegnamento, blocchi di argomenti, inventario degli argomenti e ragionamenti tipo
-        La ricerca metodologico disciplinare ed i risultati a livello di programmazione
-        I sistemi programma e le altre modalità di distillazione
-        Ruolo della didattica metacognitiva
-        Recupero linguistico e logico-matematico. Le testualità curricolari e l’integrazione di codici.
-        Esempi concreti di esperienze di recupero curricolare nate nell’ambito della DB a partire dalla metà degli anni ’90: modelli Fontana e Floriani ). 

-         Il modello Salerno.

   ♦       Terzo incontro venerdì 21 novembre – Analisi disciplinari - 4 ore

 -        Deficit linguistici e procedurali nell’acquisizione delle competenze in ambito matematico

-         Aree semantiche, metalinguaggi e mappe concettuali riorganizzative dell’area delle scienze umane

-         Un nuovo concetto di educazione linguistica come ambito di competenze strategiche e trasversali

-         Il ruolo dell’iconismo, delle immagini e delle rappresentazioni grafiche ad integrazione delle acquisizioni concettuali ed operative

-         Il ruolo delle tecnologie. media - education e multimedialità. Interattività e recupero in e-learning

-         Strategie particolari: l’analisi dell’errore, la verbalizzazione, l’analisi di compito e il monitoraggio della proceduralità.

-         Il concetto di apprendistato cognitivo.

-         Il problema della motivazione intrinseca. Cogliere il valore epistemologico della disciplina

-         Esempi applicativi: proposta di attività per un’unità oraria di recupero, isolando le variabili della prestazione ( a livello cognitivo e procedurale)

-       Top down e bottom up, come modalità di analisi dei dati e di risoluzione dei problemi a partire dalla loro disaggregazione e riconfigurazione.