Il percorso comprende attività capaci di far cogliere la continuità nella creazione della memoria. I concetti di traccia, indizio, documento e fonte vanno attentamente ricostruiti in chiave curricolare. Dalla perlustrazione della sua storia personale ( anche legata al ricovero ) il bambino e l'adolescente iniziano a cogliere gli elementi di continuità e di discontinuità sull'asse cronologico.

Varie tipologie di giocattoli ad esempio testimoniano non solo del passaggio di un tempo personale, ma anche del mutare di abitudini e specificità culturali di intere generazioni.

 
Gradualmente dagli oggetti del passato ( resti materiali ), riconosciuti come segni che rinviano a un mondo ormai scomparso, invisibile, di cui costituiscono un residuo, si passa al riconoscimento di un luogo, di un artefatto, di una sistemazione edilizia da un punto di vista storico. " Riconoscere dal punto di vista storico un luogo o un artefatto richiede di assegnare a tali elementi uno statuto diverso: da componenti del paesaggio attuale ( o da oggetti d'uso ) a segni di una realtà ormai scomparsa e alla quale rinviano. E' quindi necessario un cambiamento di prospettiva nel modo di considerare un paesaggio o un oggetto; un cambiamento che è di natura simbolica e culturale, che è reso possibile solo dalle conoscenze storiche, che ci permettono di riconoscere luoghi o manufatti come appartenenti al passato" ( H. Girardet, Vedere. toccare, ascoltare. L'insegnamento della storia attraverso le fonti, Carocci Faber, 2004 ).
 

Testimonianze dirette ed indirette della civiltà contadina da temporalizzare

Attraverso una progressiva decontestualizzazione delle conoscenze, si coglie il concetto di fonte e di documento, che, a differenza del semplice indizio, permette ricostruzioni memoriali più dettagliate e complete. Segue una serie di materiali che esemplificano i processi appena individuati:

- l'archiviazione come concetto che nasconde varie modalità di intervento

- Periodo storico o luogo geografico:

- Fonti iconografiche e fonti materiali - Alcune campionature di problemi per definire la specificità di un secolo di storia; il Seicento

- Come intervenire nella complessità: la centralità degli strumenti